1945-1954: A REPÚBLICA POPULISTA

§  Deposição de Vargas e  realização de eleições para a Assembléia Constituinte e para presidente (é eleito o General Eurico Gaspar Dutra, com apoio de Vargas) → começa a “redemocratização” do país.

§  Constituição de 1946. A Assembléia Constituinte é instalada em 5 de fevereiro de 46 e encerra seus trabalho em 18 de agosto.

§  A nova Constituição devolve a autonomia dos Estados e municípios e restabelece a independência dos três poderes.

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 1939 - 1945

FATORES:

1)  EXPANSIONISMOS FASCISTAS:

a)   ALEMANHA (doutrina do “Espaço Vital”): Áustria (1938) e Tchecoslováquia (1939)

b)   ITÁLIA: Abissínia (Etiópia – 1935)

c)    JAPÃO: Manchúria (1931) e China (1935)

2)  GUERRA CIVIL ESPANHOLA (1936 – 1939):

·        A Espanha inicia o processo de desenvolvimento industrial na virada do século XIX para o século XX. Tal desenvolvimento faz o povo rejeitar a monarquia e exigir a implantação de uma república

A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL (1914-18)

A I Guerra Mundial é o acontecimento que realmente dá início ao século XX, pondo fim ao que se convencionou chamar de Belle Epoque – 1871-1914: período em que as grandes potências européias não entraram em guerra entre si e a burguesia viveu sua época de maior fastígio, graças à expansão do capitalismo imperialista e à exploração imposta ao proletariado.
Os fatores que provocaram a I Guerra Mundial podem ser divididos em gerais e específicos. Examinemo-los:

Republica velha

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PROPOSTA DE TRABALHO PARA REPOSIÇÃO DE AULAS

HISTÓRIA 3ª SÉRIE
A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL E A GUERRA DO PARAGUAI
MONITORAMENTO DE ESTUDO
1- O fim do sistema colonial: comente as razões que levaram ao choque entre o capitalismo colonial nascente e o sistema colonial.
2- Família real: por que a família real portuguesa veio para o Brasil? Explique esse processo.
3- Abertura dos portos: Qual foi o país que mais se beneficiou com a abertura dos portos brasileiros? Por quê?
4- Elevação a Reino Unido: Explique o significado da elevação do Brasil a Reino Unido.
5- Revolução Pernambucana: O que queriam os revoltosos pernambucanos de 1817? Que fatores levaram a esse conflito?
6- Revolução do Porto: Comente sobre a importância da Revolução do Porto no processo de independência do Brasil.
7- Independência do Brasil: Em sua opinião, você acha que o Brasil é, hoje, realmente independente? Por quê?
8- Crescimento industrial. Aponte as principais causas que favoreceram o crescimento industrial brasileiro no século XIX.
9- Questão Platina. Que interesses tinha o governo brasileiro na região Platina? O que fez o Brasil para manter esses interesses?
10- Paraguai. Por que o Paraguai incomodava a Inglaterra? O que os ingleses fizeram para submeter os paraguaios?
11- Resultado da Guerra. Quais foram as consequências da Guerra do Paraguai para o império brasileiro e para o Paraguai?

ASSUNTO DE SALA DE AULA

Brasil Colônia
Mercantilismo:
· Metalismo (acúmulo de metais preciosos
· Balança Comercial Favorável
· Protecionismo Estatal
· Intervenção do Estado na Economia
· Estímulo ao crescimento demográfico
· Colonialismo
· Escravismo
· 1500-1531- Período que marca o Desinteresse de Portugal (extração de pau-brasil –escambo) pelo Brasil
· 1531- Início da Povoação no Brasil:
Fatores:
Crise no comércio de Especiarias
· Corsários franceses e ingleses na costa brasileira
· Metais preciosos na América Espanhola
Sistema de Capitanias Hereditárias:
· Faixas de terra doadas (carta de doação) pelo rei de Portugal aos nobres (donatário) que administravam a terra com recursos próprios.
· Os direitos e deveres do donatário eram regulamentados pela Carta Foral.
· As únicas capitanias que sobreviveram (graças à cana-de-açúcar) foram São Vicente (fundada em 1532) e Pernambuco.
· As Capitanias fracassaram devido ao difícil acesso e comunicação com a metrópole e devido à falta de recursos e constantes disputas com os indígenas.
Obrigações do Donatário:
· transmissão hereditária
· não venda das terras
· arrecadar impostos
· fundar vilas
· proteger o território

Ciclos Econômicos no Brasil:
· Pau-Brasil
· Cana-de-açúcar
· Ouro
· Café
· Borracha
· Soja
Fatores para a Colonização do Brasil:
· Nobre - terra
· Burguesia - lucro
· Igreja - fiéis
· Rei - arrecadar impostos
Estrutura Colonial:
Administrativa:
· Governador-Geral
· Câmaras Municipais (homens bons)
Econômica:
· Sistema “Plantation”:
· Monocultura (cana-de-açúcar) de exportação
· Latifúndio
· Mão-de-obra escrava
· Produção voltada para a exportação
Exclusivo Metropolitano:
· Monopólio das importações de matéria-prima e monopólio da coroa para a exportação de bens-de-consumo para a colônia.
Social:
· Escravista
· Patriarcal
· Sociedade Estamental

TEXTO PARA TRABALHO DE RECUPERAÇÃO

MONTAIGNE

Michel Eyquem de Montaigne (1533-1592) compara, nos trechos, as guerras das sociedades Tupinambá com as chamadas .guerras de religião. dos franceses que, na segunda metade do século XVI, opunham católicos e protestantes
“(.) não vejo nada de bárbaro ou selvagem no que dizem daqueles povos; e, na verdade, cada qual considera bárbaro o que não se pratica em sua terra. (.) Não me parece excessivo julgar bárbaros tais atos de crueldade [o canibalismo] , mas que o fato de condenar tais defeitos não nos leve à cegueira acerca dos nossos. Estimo que é mais bárbaro comer um homem vivo do que o comer depois de morto; e é pior esquartejar um homem entre suplícios e tormentos e o queimar aos poucos, ou entregá-lo a cães e porcos, a pretexto de devoção e fé, como não somente o lemos mas vimos ocorrer entre vizinhos nossos conterrâneos; e isso em verdade é bem mais grave do que assar e comer um homem previamente executado. (.) Podemos portanto qualificar esses povos como bárbaros em dando apenas ouvidos à inteligência, mas nunca se compararmos a nós mesmos, que os excedemos em toda sorte de barbaridades.”
MONTAIGNE, Michel Eyquem de, Ensaios, São Paulo: Nova Cultural, 1984.

QUESTÕES:
1- Faça um levantamento das idéias principais do texto
2- O autor vê os habitantes da América como selvagens? Justifique.
3- Compare a visão de Montaigne a respeito dos habitantes da América com a visão dos europeus conquistadores. Que conclusões você tirou?

QUESTÕES DA FUVEST 2009

Seu pé direito nas melhores Faculdades FUVEST – 23/11/2008

HISTÓRIA

01. No ano passado, aconteceu em Pequim mais uma Olimpíada.
No mundo, peças teatrais estão sendo continuamente
encenadas. Como se sabe, Olimpíadas e teatro (ocidental)
foram uma criação da Grécia antiga.
Discorra sobre
a) o significado dos jogos olímpicos para os antigos
gregos;
b) as características do teatro na Grécia antiga.

Resolução:

a) Para os gregos antigos, os jogos olímpicos tiveram vários
significados, dentre os quais podemos citar:
- o caráter religioso de festa em homenagem a Zeus;
os atletas vencedores eram sempre exaltados como heróis
nas suas cidades, inclusive aumentando o prestígio destas;
- marco inicial calendário grego;
a primeira Olimpíada ocorreu no ano 776 a.C. e
contava-se o tempo com o referencial de 4 em 4 anos a
partir desta data;
- a integração das várias Polis, trazendo sempre uma trégua
temporária entre as várias cidades-Estado gregas, como
forma de reforçar a identificação dos helenos.
- prática de várias modalidades esportivas como, por
exemplo, corridas e lançamentos de discos;
- disputadas apenas pelos homens;
- caráter antropocêntrico tipicamente grego, embora fossem
festas religiosas e integrassem os vários participantes.

b) O Teatro foi uma das maiores realizações dos gregos antigos,
que praticaram dois gêneros dramáticos: a Tragédia e a
Comédia.
A Tragédia originou-se das festas rurais em homenagem ao
deus Dionísio (Baco), simbolizado por um bode.
Os três grandes autores da Tragédia que conhecemos
foram Ésquilo, Sófocles e Eurípides (século V a.C.).
Ésquilo tratou da fatalidade, que governa os homens e
significa a evolução social, a que nem os próprios deuses
poderiam se opor. Entre suas obras: Os Persas e Prometeu
Acorrentado.
Sófocles teve como tema dominante de suas Tragédias o
conflito entre o indivíduo e a sociedade. Escreveu, entre
outras obras, Édipo Rei e Antígona.
Eurípides escreveu sobre temas políticos e sociais. Para
ele, o destino humano "nasce do próprio Homem, do poder
de suas paixões" (antropocentrismo). Escreveu Medeia e
Troianas.
A Comédia, surgida mais tarde, teve como seu mais famoso autor
Aristófanes, que satirizou a sociedade, a política, a justiça e
os costumes urbanos daqueles tempos (séculos V e IV a.C.).
Escreveu As Rãs, As Nuvens e A Paz.

02. No feudalismo, a organização da sociedade baseava-se em
vínculos de dependência pessoal como os de vassalagem e
servidão.
Descreva o que eram e como funcionavam, na sociedade feudal,
a) a vassalagem;
b) a servidão.
Resolução: As relações de suserania e vassalagem e as relações de
servidão foram às bases do funcionamento do feudalismo nas suas
instituições militares, políticas e econômicas.
a) A Vassalagem teve sua origem nos costumes germânicos
(o comitatus: fidelidade ao líder).
No feudalismo, essa relação tornou-se tradicional e de forte vínculo
religioso-militar (como forma de legalizar, em nome de Deus, a
ligação entre as partes). Desenvolveu-se para uma relação de
reciprocidade, isto é, ao suserano cabia principalmente dar terras
ao seu vassalo e prometer a proteção militar em caso de
necessidade; ao vassalo cabia, entre outras obrigações, a fidelidade
absoluta ao suserano. Em caso de guerra, deveria servi-lo
incondicionalmente.
b) As relações de servidão implicavam em trabalho compulsório do
servo em relação ao senhor feudal e à Igreja.
Ao primeiro, deveria trabalhar em suas terras e pagar impostos
como a Corvéia, a Talha e as Banalidades, em troca de proteção
militar (entenda-se opressão militar).
Ao segundo, deveria pagar o Dízimo em troca de proteção
espiritual — ir para o céu. (entenda-se opressão espiritual).
03. A Reforma religiosa do século XVI provocou na Europa
mudanças históricas significativas em várias esferas.
Indique transformações decorrentes da Reforma nos âmbitos
a) político e religioso; b) sócio-econômico.
Resolução:
a) No âmbito político, a Reforma significou o enfraquecimento do
poder papal e o fortalecimento do poder absolutista. Com o
rompimento do monopólio católico na Europa Ocidental, os reis,
em processo de fortalecimento, se aproveitaram para centralizar
cada vez mais o poder em suas mãos. Citamos como exemplo
Henrique VIII, na Inglaterra, com sua reforma Anglicana (que foi
muito mais de caráter político do que religioso) e os príncipes
alemães que se libertaram de Roma ao abraçarem o luteranismo e,
consequentemente, reforçarem seus poderes pessoais, tomando
para si as terras da Igreja Católica.
No âmbito religioso, a Reforma permitiu acabar com o pretenso
universalismo da Igreja Católica e o surgimento de uma
multiplicidade de novos comportamentos e religiões. Libertou a
população dos dogmas católicos e permitiu a leitura e livre
interpretação da Bíblia (aliás, pregada por Lutero). Enfim, uma
nova alternativa cristã fora do Catolicismo.

b) No campo sócio-econômico, as transformações foram
muito eloqüentes. Lutero abriu caminho para Calvino.
Este, por sua vez, pregava, através da Predestinação
Absoluta, a salvação por meio do acúmulo da riqueza
advinda do trabalho, fato que praticamente santificou
as práticas capitalistas, libertando a burguesia para os
negócios e possibilitando o início de uma mudança de
comportamento social (ascensão social), em detrimento
da nobreza (bastante estática e presa às tradições).
Socialmente a Reforma também estimulou as revoltas
camponesas e de cavaleiros (buscavam a igualdade
bíblica: social-política e econômica), que foram
prontamente reprimidas pelos senhores feudais. De
qualquer forma, com o auxílio da imprensa, a Bíblia
foi mais difundida, dando acesso a grande parte da
população e contribuindo para a alfabetização, pela
necessidade de ler e interpretar a Bíblia.

04. E [os índios] são tão cruéis e bestiais que assim matam
aos que nunca lhes fizeram mal, clérigos, frades,
mulheres... Esses gentios a nenhuma coisa adoram,
nem conhecem a Deus.

Padre Manuel da Nóbrega, em carta de 1556.

(...) Não vejo nada de bárbaro ou selvagem no que
dizem daqueles povos; e na verdade, cada qual
considera bárbaro o que não se pratica em sua terra.
(...) Esses povos não me parecem, pois, merecer o
qualitativo de selvagens somente por não terem sido
se não muito pouco modificados pela ingerência do
espírito humano e não haverem quase nada perdido
de sua simplicidade.

Michel de Montaigne. Ensaios, 1588.

a) Compare as concepções dos dois autores sobre
as populações nativas do Brasil.
b) Indique a concepção que prevaleceu e quais as
conseqüências para a população indígena.

Resolução:
a) A concepção de Manoel da Nóbrega ressalta a
bestialidade e desconhecimento de Deus por parte do
"gentio" (povos indígenas não cristianizados) e serve
de justificativa para a dominação, catequização e
exploração dos povos nativos americanos. A concepção
de Montaigne opõe-se à de Nóbrega, relativizando
os costumes indígenas e europeus, afirmando que cada
um considera bárbaro o que lhe é diferente.
b) Prevaleceu a concepção de Nóbrega, eurocêntrica,
católica e colonialista, e seu resultado para os indígenas
foi a quase destruição de sua cultura via catequização e
a dizimação de populações devido às guerras de
conquista e escravização.

05. Observe a imagem de Ângelo Agostini sobre o impacto da Guerra do Paraguai
na sociedade brasileira.
a) Explique o impacto social a que ela se refere;
b) Explique os desdobramentos políticos dessa guerra.

Resolução:
a) A Ilustração remete ao paradoxal papel do negro no Brasil após a guerra
do Paraguai, já que este, embora tenha participado na guerra como
soldado e defensor do império, continuava escravo.
Esta contradição, por sua vez, favoreceu o desenvolvimento de
campanhas abolicionistas, inclusive no seio do exército.
b) A guerra do Paraguai teve como consequência a valorização, organização
e politização do exército, personagem fundamental no movimento
republicano e na posterior queda do império.
a) Os dados da tabela indicam que, apesar das oscilações, houve
expressivo crescimento industrial no período 1914-1920. Explique
as razões desse crescimento.
b) Estabeleça relações entre os dados da tabela sobre custo de
vida e salários com o movimento operário do período.
CUSTO DE VIDA, SALÁRIOS E PRODUÇÃO
INDUSTRIAL NO BRASIL
Produção Industrial
100
118
140
197
171
209
188
Custo de Vida
100
108
116
128
144
148
163
Salários
100
100
101
107
117
123
146
Ano
1914
1915
1916
1917
1918
1919
1920
R. C. Simonsen, A Evolução Industrial do Brasil, 1939.
05/01/2009
Seu pé direito nas melhores Faculdades FUVEST – 23/11/2008
CPV fuv081fnov_inteira
39
Resolução:
a) O crescimento industrial brasileiro ocorrido entre 1914 e 1920
está diretamente ligado à Primeira Guerra Mundial, que dificultou
as importações provenientes da Europa, abrindo espaço para a
produção nacional.
b) O descompasso entre o aumento do custo de vida e os salários
foi um dos fatores que originou a organização, militância e
radicalização do operariado brasileiro, que realizou
manifestações e greves nas décadas de 10 e 20, sendo a mais
famosa a Greve Geral de São Paulo em 1917.
07. A expressão "política do café com leite" é muito utilizada para
caracterizar a Primeira República no Brasil.
Sobre essa política, descreva
a) seu funcionamento;
b) seu colapso na década de 1920.
Resolução:
a) "Política do café com leite" é o termo que designa a hegemonia
política das oligarquias aliadas de Minas Gerais (leite) e São
Paulo (café) na Primeira República brasileira, baseada na chamada
política dos governadores, no coronelismo e nos currais
eleitorais.
b) O colapso da política do café com leite e a decorrente revolução
de 30 está relacionado à crise de superprodução do café, na
década de 1920, que enfraqueceu as oligarquias hegemônicas e
ao crescimento de novos "atores sociais" no início do século
XX, como o operariado industrial, o movimento tenentista e a
burguesia industrial que, juntamente às oligarquias dissidentes,
buscavam maior espaço político.

08. Dentre as Revoluções ocorridas na América Latina, no século XX,
duas sobressaem: a Mexicana de 1910 e a Cubana de 1959. Pode-se
afirmar que o traço distintivo da primeira é seu caráter camponês e
o da segunda, seu caráter socialista.
Explique o significado desses traços distintivos em relação à
a) Revolução Mexicana.
b) Revolução Cubana.

Resolução:
a) A Revolução Mexicana (1910) objetivou o fim da longa ditadura
de Porfírio Dias. Devido às insatisfações com o governo, eclodiram
vários conflitos de interesses das várias facções de classes, como:
a burguesia (com seu projeto "liberal"), os latifundiários (com
seu projeto conservador) e os camponeses (com seu projeto de
profunda reforma agrária). Após várias etapas e governos
efêmeros, destacou-se a participação camponesa, na fase mais
radical. Revolucionários como Pancho Villa (vindo com seus
homens do Norte para a capital) e Emiliano Zapata (com seus
camponeses de origem indígena, vindo do Sul em direção à capital)
traziam um projeto reformista, agrário e popular: o Plano de
Ayala. Apesar de assumirem o poder, Villa e Zapata foram
massacrados, pouco tempo depois, pelos seus opositores, que
não pretendiam ir tão longe com as reformas e nem alterar tanto
o status interno do "Novo México Revolucionário".
b) A Revolução Cubana, chefiada principalmente por Fidel Castro
(Movimento 26 de Julho) além de Raul Castro, Camilo
Cinfuegos e Ernesto "Che" Guevara, partiu de um foco
("foquismo") nas remotas montanhas de Sierra Maestra e
lentamente foi ganhando a simpatia da massa da população
desfavorecida. Após derrotar o governo ditatorial de Fulgêncio
Batista, a elite cubana (dona da terra) e até uma parte da máfia
americana que se encontrava na ilha, Fidel propôs um novo
governo de caráter socialista, nacionalista e antiimperialista. Como
a pressão americana foi muito forte no sentido de "recuperar a
Ilha" (invasão da Bahia dos Porcos, em 1961), Fidel se viu
obrigado a entrar na zona de influência da URSS (contexto da
guerra Fria) e assim conseguir apoio para continuar a revolução,
embora perdesse um pouco da autonomia sobre as decisões da
continuidade de seus projetos.

09. A construção de Brasília foi um marco no governo de Juscelino
Kubitschek (1956-1961).
a) Relacione a construção de Brasília com as metas do governo JK.
b) Indique algumas decorrências da mudança da capital federal para o
interior do país.

Resolução:
a) A construção de Brasília por Juscelino Kubitschek foi considerada
a meta síntese de seu governo e está diretamente associada a seu
projeto de desenvolvimento e integração nacional.
b) A transferência da capital teve como decorrências: o afastamento
do centro político federal das pressões dos grandes centros urbanos
e a integração, desenvolvimento e povoamento da região central do
país.

10. Criado em 1948, o Estado de Israel acaba de completar 60 anos.
Discorra sobre
a) o contexto histórico internacional que levou à criação desse Estado;
b) as razões históricas dos conflitos entre israelenses e palestinos,
que persistem até hoje.

Resolução:
a) A criação do Estado de Israel ocorreu no contexto histórico do pós
Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
Em 1948, o movimento sionista pela criação de um estado judaico,
com apoio dos EUA e da Inglaterra, conseguiu seu reconhecimento
perante a ONU como Estado Independente. A situação englobava o
choque da opinião pública mundial com as cenas do Holocausto,
divulgadas pela mídia da época, a descolonização da Ásia-África e a
Guerra Fria. Capitalistas apoiavam Israel e Socialistas apoiavam os
estados árabes.
b) O território foi dividido de forma questionável, já que ambos os
povos alegam ser a terra de suas origens históricas (Hebreus e
Filisteus). A maior parte das terras ficou para os judeus (minoria
da população local) e a menor parte ficou para os palestinos
(maioria da população local). Além disso, só o Estado de Israel foi
reconhecido oficialmente pela ONU, enquanto os palestinos
deveriam esperar pala sua vez. Desde aquela época até hoje, muitos
conflitos foram registrados na região, nem todos os acordos foram
respeitados, houve várias guerras de conquistas territoriais;
causando milhares de mortes, rancores e injustiças de ambos os
lados, inviabilizando uma solução. Para piorar o panorama, com o
passar dos anos foram aparecendo grupos radicais fundamentalistas
que encontram nas ações terroristas, entre outros métodos, a forma
de combater o inimigo.
Comentário do CPV
Prova Clássica.
Temas amplos, conhecidos e pertinentes aos vestibulandos e a historiografia.
A FUVEST este ano está de parabéns.
Prova bem preparada e tranqüila ao vestibulando dedicado.
05/01/2009

FORMAS E REGIMES DE GOVERNO

FORMAS E REGIMES DE GOVERNO

- MONARQUIA → (do grego monarchía; mono = único; archía = poder;) → o poder é centralizado em uma única pessoa, que se coloca acima de todos os outros governantes (absolutista e parlamentarista).

- OLIGARQUIA → (do grego oligarchía; oligoi = poucos) → poder centralizado nas mãos de um número restrito de pessoas e que gozam de privilégios por estar no poder.

- REPÚBLICA → (do latim res publica = coisa pública) → contrapõe-se à monarquia, pois o Chefe de Estado só pode ser eleito pelo povo direta ou indiretamente.

- ARISTOCRACIA → (do grego aristokratía); aristoi= melhores; kratía= força, poder) → significa “governo dos melhores”: o governo é exercido por poucas pessoas, que podem ser nobres ou não.
- DEMOCRACIA → (do grego demokratia; demos = povo ) → na Grécia era entendida como governo do povo, de todos os cidadãos. A partir da Idade Moderna passou a significar um modelo especial de república.
- PARLAMENTARISMO → (do inglês parliament) são os parlamentares que escolhem o Chefe de Governo, o Primeiro Ministro.
- PRESIDENCIALISMO →(do latim president) → existência de três poderes: executivo, legislativo e judiciário. O chefe de governo e de estado é substanciado na figura do presidente.

POLÍTICA E VIDA COTIDIANA

POLÍTICA E VIDA COTIDIANA

o Relações políticas estão presentes a partir do momento em que o homem decide viver em comunidade.

o Aristóteles: “O homem é por natureza um animal político e social.

o Espinosa: “O sábio é mais livre na cidade, onde obedece à lei comum, do que na solidão onde só obedece às suas paixões.

o Na sociedade grega da antiguidade os direitos eram determinados pelo nascimento.

o Na Roma Antiga os patrícios tomavam decisões sobre os negócios e a vida pública das cidades.

o Na Idade Média obedecia-se à lógica de que alguns tinham nascido para orar, outros para trabalhar e outros ainda para guerrear.

o A partir do século XV com a formação do Estado Moderno, do capitalismo e da ascensão da burguesia, ocorre uma transformação na maneira de se organizar as comunidades políticas.

o Maquiavel atribui um novo significado às forças políticas ao considerá-la uma luta constante entre forças contrárias.

o No mundo contemporâneo, sob a influência do Iluminismo, o anseio por participação universal torna-se mais intenso.

DICAS PARA O VESTIBULAR

Olá, aqui estão algumas dicas para você arrebentar no vestibular !

Dicas para o Vestibular

DICA 1O Historianet acredita que além do conteúdo de determinada disciplina, o estudante precisa começar a valorizar a forma, ou seja, a metodologia de estudo.Em História avaliamos que seja necessário compreender os acontecimentos com lógica de raciocínio, uma lógica dialética onde o estudante possa assimilar, relacionar e explicar os fatos históricos e seus significados no contexto em que estão inseridos.A preocupação em desenvolver uma metodologia para o estudo de História é produto de nossa própria experiência no magistério, onde percebemos que mesmo aquele aluno que deu a devida atenção e entendeu um determinado assunto estudado, terá problemas por não saber às vezes como estudar a matéria. Naturalmente devemos levar em consideração que o ensino médio é essencialmente informativo priorizando a quantidade, que é extensa e diversificada, já que existem várias frentes de cada matéria.Nas aulas de História, ainda é comum a presença daquele estudante que apesar de ter compreendido o assunto, manifesta-se preocupado com uma frase que já se tornou comum em sala de aula: - Professor, compreendi a aula, mas não sei como estudar História. Essa constatação levou-nos a desenvolver um roteiro de estudo, visando facilitar a análise dos fatos e mostrar ao mesmo tempo, a importância de entender um assunto com lógica de raciocínio, pois só assim será possível uma análise mais crítica e dialética da História, onde os fenômenos possam ser entendidos com mais lucidez desde suas origens até suas conseqüências. O roteiro proposto é formado apenas por cinco itens (espaço/tempo; contexto histórico; antecedentes; o evento, desdobramentos), que servem para análise dos mais diversos temas, ou seja, através de uma mesma linha de raciocínio pode-se analisar tanto uma aula sobre Reforma Religiosa, como outra sobre Revolução Francesa. A primeira preocupação quando analisamos um acontecimento, é situa-lo no tempo e no espaço, condição elementar para compreensão de qualquer fato histórico e para criar o hábito na utilização de mapas (noção de espaço) e outras ilustrações, auxiliares na caracterização de uma certa época (noção de tempo). O segundo passo é analisar o contexto histórico, isto é, a realidade histórica que cerca o fato em questão. É o ponto mais importante do roteiro, pois desmistifica a História factual, mostrando ao aluno que não existem fatos isolados e que todo acontecimento deve ser entendido à luz da realidade que o cerca. A análise do contexto permite também que o aluno relacione outros acontecimentos inseridos na mesma realidade. Na análise do próprio contexto encontramos os antecedentes (terceiro passo de nosso roteiro), onde perceberemos os fatores estruturais e conjunturais, além de seus determinantes mais específicos e até acontecimentos sem muita importância estrutural, mas que catalisam o processo em direção ao evento estudado. Após os antecedentes, analisaremos o fato, o evento propriamente dito, através de suas características e seu significado histórico. Por fim, já com a preocupação de estabelecer uma relação com um próximo evento, vamos conhecer os desdobramentos onde estabeleceremos um gancho para analisar um próximo assunto, utilizando o mesmo roteiro de análise, ou seja:

1- TEMPO/ESPAÇO

2- CONTEXTO HISTÓRICO

3- ANTECEDENTES

4- O EVENTO

5- DESDOBRAMENTOS

Exemplificaremos o roteiro, supondo o estudo da Primeira Guerra Mundial:

A) ESPAÇO/TEMPOEuropa: início do século XX

B) CONTEXTO HISTÓRICONeocolonialismoPolítica de AliançasPaz Armada

C) ANTECEDENTESDisputa de mercados neocolonialistaDivergências político-econômicas e revanchismosNacionalismos e antagonismos entre os impériosO assassinato de Francisco Ferdinando

D) A GUERRAO inícioBlocos militares em conflitoEtapasO ano de 1917O término do conflito

E) CONSEQUÊNCIASTratado de VersalhesFim da hegemonia européiaDesintegração dos impériosNovas naçõesEUA como potência hegemônicaLiga das NaçõesRevanchismo alemão, Fortalecimento do nacionalismo (nazifascismo).

Como já foi observado, quando analisamos os desdobramentos, já introduzimos o próximo assunto (no caso abaixo o nazifascismo), analisando-o através do mesmo roteiro:

A) ESPAÇO/TEMPOEuropa (Itália/Alemanha): anos 20 e 30

B) CONTEXTO HISTÓRICOCrise das democracias liberais na EuropaSuperprodução nos EUA e crise de 1929Isolamento e crescimento da URSS

C) ANTECEDENTESCrise européia no pós-guerra, agravada na Alemanha pelas imposições do Tratado de VersalhesCrescimento dos grupos políticos de esquerdaGreve Geral convocada na Itália por anarquistas e socialistasCrescimento nazista nas eleições de 1932

D) DEFINIÇÃO E CARACTERÍSTICASMovimento político-ideológico antidemocrático que governou países europeus no "entre-guerras"O totalitarismo; o nacionalismo; o anticomunismo; o antiliberalismo; o militarismo; o expansionismo; o corporativismo fascista; o anti-semitismo nazista.

E) CONSEQUÊNCIASRecuperação econômica alemã com obras públicas e indústria bélicaMilitarismo expansionistaSegunda Guerra MundialAo estudarmos a Segunda Guerra Mundial com o roteiro já conhecido, chegaremos aos Desdobramentos, que introduz o contexto da "Guerra Fria" (desenvolvimento, apogeu e crise), direcionando para nova ordem pós-socialismo até os dias atuais.Na próxima semana mostraremos os temas que tendem a ser mais explorados nos vestibulares de 2001.